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实践体验提素质 科技创新求发展

文章来源:本站原创 发布时间:2008年07月02日 点击数: 字体:

实践体验提素质   科技创新求发展

江苏省吴江市庙港小学  

太湖,浩淼烟波,一碧万顷,是吴文化的发源地。她因深厚的底蕴而孕育了光辉灿烂的吴地文化。吴江庙港,正毗邻太湖,吸纳天地人文之精华,以江南水乡隽美的韵致,向世人展示着它迷人的风姿。这是一块神奇的土地——这里拥有物阜天华的自然资源。这里物产丰饶,气候宜人,湖光山色,美不胜收,使人犹如置身画中,给人以美的陶冶。几千年来,这里所积淀的丰厚人文底蕴濡染一代代人健康成长。庙港实验小学——这方热土上的一朵奇葩,近年来在教育改革春风的吹拂下绽放出异彩。而陶行知生活教育理论的“下嫁”更为学校发展注入了新的活力,使这所百年老校意气风发地行进在教育改革的康庄大道上。

【实践体验篇】

一、科学策划诱发活动引力

新学期第一个周六,晴空万里,尽管还只是清晨,却没有一丝儿风,仿佛世界都要凝固起来似的,酷热难耐,惟有那树上的知了叫得正欢。而庙港小学的部分课题组老师团团围坐在会议室里,他们将针对基础教育课程改革中的热点、难点——“综合实践活动课程”,进行了深入的学习、分析、探讨和磋商,同时还将为自己学校综合实践活动的开展“量体裁衣”。在经历整整四个多小时的研讨后,大家在明晰课程理念的基础上,一致认为应从陶行知的“社会即学校”、“教学做合一”等实践理论出发,学校的课程设计要使学生获得社会所需之经验,为学生的学习及为今后的参加劳动而设计,并结合学校的办学理念,只有将综合实践活动纳入学校自主性课程体系立足于学校办学理念和反映学校所在社区的特色,综合实践活动课程的实施才有生命力。

然而在具体操作之前,实践活动的方式与课时安排又是两大难题,因为现今三年级综合实践活动课是一门全新课程,况且该课的容量有时不单单是一课时就能够解决的。为此,学校专门召开实践活动课题组教师例会,专门研究实践活动的组织方式与课时安排。很多老师都谈到:“实践活动是对一个有效实践的过程追求!虽说结果与过程同样重要,但我们尤因重视过程。”“我觉得应该采用弹性课时,即课时集中使用与分散使用相结合更合理,以解决长时间活动的时空需要。”“ 学生的活动不应全部是全班集体活动,而应以小组活动为主,以班级集体活动和个人活动为辅。”……最终研讨决定实践活动根据实际需要实行弹性课时,并采用个人独立探究方式、小组合作探究方式;班级合作探究方式、跨班级与跨年级合作探究方式、甚至跨校合作探究、利用网络进行跨地区、跨国界探究方式等,其中尤以班内的小组合作探究方式为主。

众人思维的激荡诱发了集体智慧的碰撞!

二、师生参与感受实践活力

心动不如行动,在学校所规划的实践活动大背景下,具体实施实践活动的五个班级立刻展开行动,让我们从以下几个场景去走进庙小的实践活动。

〖场景1〗主题设计

2004年的98下午第二节课,是三(1)班的第一节实践活动课,班主任尹老师在教室的黑板上齐刷刷写着一排可供学生自主选择的活动主题菜单,此时全班学生是那么的群情激奋,纷纷在教室内高举着手,嘴巴里都嚷嚷着“我们想研究蚕桑。”“蚕宝宝好玩。”“我家就养蚕宝宝,蚕宝宝我最熟悉。”而尹老师则与学生一起统计本班学生的活动意向,“想参加‘太湖桥’的学生有5人,想参加‘太湖蔬菜’的有10人,想参加‘蚕桑文化’的有28人。”

……

下午430分,老师一回到家,便埋头开始构思“太湖蚕桑文化”主题活动方案,酝酿班级全学期的实践活动安排。

〖场景2〗主题活动

1、看桑树。2004915下午,即开学的第三周,秋高气爽,田野绿意盎然,花儿烂漫。而此刻三(1)班学生的心情也如天气般灿烂,因为今天是学生第一次外出实践活动,去南郊观察桑树林,个个兴奋之情溢于言表。一路上学生排着整齐的队伍,有说有笑,转眼之间便来到了学校南边不远的桑树林。一走近桑树林,学生便按事先的安排分成若干活动小组,三五成群,相互协作。有的在边观察边记笔记;有的在边观察边画画;有的在边观察边测量桑树的高低;有的则在观察着桑叶的生长状况。个个忙得不亦乐乎,却又那么的井然有序……

说来可笑,今天三节课活动的时间好像过得特别快,老师的整队声已经响起,同学们个个都收获颇丰,排着整齐的队伍满载而归。

2、识蚕具。对于蚕桑一无所知的学生,通过网络认识太湖流域传统的养蚕工具。学生由于平时训练有素,上网搜索资料可是一点儿也不含糊,不一会儿,屏幕上已经是图文并茂,搜索到的蚕具种类繁多。有蚕房、蚕架、蚕座、蚕匾、蚕箔、蚕筷、蚕蔟、蚕网和温度计,采收桑叶的竹丝篮、桑斧、桑剪等。学生个个大开眼界,收获颇多。

3、听讲座。由于实践活动中有“太湖蚕桑文化”主题,学校早已联系镇蚕桑服务所的技术员许文,要求他担任这一实践活动主题的校外辅导员。许文老师欣然应允,并来到学校为几个参加“太湖蚕桑文化”实践活动主题的班级带来蚕种,在学校报告厅为学生开“蚕宝宝的一生与怎样养蚕”的专题讲座,学生养蚕的技术问题解决了。

这天报告厅中座无虚席,许文老师讲的绘声绘色:“我是一种小昆虫,人们都叫我‘蚕宝宝’,刚生下来的我睡在一个象芝麻一样大小的椭圆形蚕卵里……”而学生也是那么的聚精会神,个个仰着头,睁大着眼睛,侧耳倾听着许文老师的发言,还不时的在笔记本上作记录……

4、养“宝宝”。许文老师为每人分发了三、四十粒蚕籽,要求学生带回家亲自饲养。学生一领到蚕种,回到家便“自起炉灶”干了起来。学生分别找来蛋糕盒、硬纸盒作为“蚕宝宝”的孵化工具,有的找不到工具,干脆将蚕种放进了微波炉。待蚕种孵化后,每天放学回家,便多了一项雷打不动的任务——跟着妈妈去桑树林采桑叶,又分早晚两次喂“宝宝”。看着“宝宝”一天一天长大,众多学生在精心饲养的同时,记起了“宝宝成长记”观察日记,用笔记下自己的所观、所做、所思。还定时拿到班级中共同交流养蚕的体验。春风化雨,春华秋实,学生历尽辛劳养的“蚕宝宝”终于上山了,一番心血化为一片白花花的茧子。

给学生一点时间,让他们去观察吧!

给学生一点信任,让他们去努力吧!

给学生一个平台,让他们去创造吧!

学生们在一个个问题的激励下一步步实践、研究、探索、积累、创造着。而以上实践活动只是我们学校众多实践活动课题中的一个缩影。

三、深入挖掘释放特色魅力

“我们的实际生活就是我们全部的课程;我们的课程就是我们的实际生活。”通过这一年的三年级综合实践活动,学校对实践活动课程进行了基本定位:“自主教育办学特色”是实践活动实施的大背景;“走进太湖文化”是实践活动实施的基本范围;“基于学生的经验、兴趣与生活”是实践活动的前提;“主体性活动项目”是实践活动的基本要素;“学生获得过程体验”是活动开展的基本要求;“研究性学习”是实践活动的基本学习方式;“建构学生对活动的意义、认识事物之间的联系与关系”是活动的基本目标;“促进学生素质的综合性发展”是实践活动总的目的。在这样的定位下,学校的实践活动与新课标、生活教育将会更加有机结合,能够更为深入地实践“社会即学校”、“教学做合一”理论。使所有学生都能从中获得爱家乡、爱太湖的那份情感,延展此次实践活动研究的效应。

【科技创新篇】

学校内涵的进一步发展,必须不断提高办学水平,力争打造办学特色明显、基础教育扎实、深受学生喜欢的学校。学校慧眼独俱:国家、民族的昌盛与发展,必须依靠科技的进步与创新。承载着这样的历史使命,今天的庙小人,正在不懈努力,铸造科技特色教育校园,以使科技的种子,从小在孩子的脑子中萌芽。

一、搭建科技班子,确定科技“指南针”

重视科技教育的班子建设,是学校大力发展科技教育的组织保障。 在确立了科技教育作为素质教育的重要内容后,学校首先成立了科普教育领导小组:由金培雄校长为组长,副校长吴国良和教科主任任副组长、科技骨干教师任组员。另外还聘请有关专家为我校科普教育顾问,进行科普教育指导。学校还分别制定了学校科技教育工作规划、科技教育工作计划等,和系列的科技教育管理制度和激励制度,并建立了科技教育活动基地等,有效地保证科技教育的顺利进行。

二、打造科技队伍,构建科技“造血”力量

教师是学校发展的根本,是学校开展科技教育的保证。学校认识到,要走科技教育强校之路,必须建设起科技教育师资队伍。学校首先要求教师率先踏入科技教育学习之中,不断成长为学校科技教育优秀的学习者;优化科技教育育人环境,校园建设凸现科技教育特色,展示学校科技教育各个层面的丰富内容,如:科技实践活动展板、科幻画、书法、创新作品展、奥秘探究等。 学校充分发挥科技教育骨干教师的引领示范作用,每年开展科技教育青年教师的“新秀杯”赛课,组织骨干教师进行科技教育时代化、信息化、特色化的专题交流并邀请有关专家点评,经过努力,现在,学校已培养了一批有科技教育思想的教师,以课堂教学为长的沈连明老师,以自制教具和辅导学生小发明、小创造见长的徐林金老师、沈鹤皋老师、以制作见长,心灵手巧的徐弘昌老师、洪玉良老师……他们在学校科技教育强校之路中,发挥着中坚作用。

三、科研推动科技 彰显科技“七色光”

学校坚持以教改科研为先导,推动科技教育的实施,承担了吴江市校级的《在科学课堂教学中 “发现规律――掌握规律――运用规律”的策略研究》课题。学校还从学生的兴趣爱好出发,根据学校的实际情况,充分利用学校周边的资源,开发了走进太湖文化的一系列科技实践活动为主题的科技教育校本课程。如:《太湖蚕桑活动》、《太湖蟹文化》、《船文化》、《桥文化》、《蔬菜种植》、《笠泽文化》系列等等。在广大教师的热情鼓励下,在全校广大师生积极参与下,保证了学校科技课题研究任务的顺利完成,彰显出科技教育的无穷魅力。

 

四、借助课堂载体,提高学生整体科学素质

    1、与其他学科相整合

语文新教材既有丰富的思想教育内容、扎实的语文训练内容,又含有大量的科普知识。例如,小学第一册的《理想》就向刚进学校的娃娃介绍了一些高新科技知识:天上的航天飞机、卫星;地上的悬浮式列车、太阳能汽车;水中的大轮船、汽垫船等。在劳技教学过程中,学生初步学会一些基本的劳动知识和劳动技能,就要处理好“动脑”和“动手”的关系,这“动手”能力的提高有助于能迁移到科技教学中的动手能力,劳技教学中让学生学会审美、学会创新。美术与科技相结合,前苏联科普作家伊林说:“科学和艺术是同时起跑的” 科幻画作为科普美术的一项重要形式,其实质就是在一定正确原理的基础上大胆的预测和发展新的科学内容,其本身就是一种创意。科普美术就我们运用艺术创作的规律去表现科学技术的美,去体现人类从事科技活动的美,这就是科学与艺术的有机结合。还有数学课、体育课……

2、在科学课堂中深化

①加强实验教学,培养学生的科学意识和科学能力

科学是一门实验科学,许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。在课堂教学中,加强实验的教学一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面通过实验培养了学生观察和实验的能力,从中学会以实事求是的态度面对科学,体会科学研究的一般方法,并从同学之间的团结协作中感受成功的快乐。例如学习《沉浮的秘密》后组织学生进行控制潜艇模型在水中沉浮的游戏,并运用所学知识对这种现象进行解释。学生立刻进行反复的对比观察,同学之间互相合作讨论交流很快便发现潜艇是依靠改变重量达到改变沉浮的目的的。

②注重科学思想的教学,培养学生的科学品质和科学精神

在《压缩空气》的教学中,老师自制了一把自制的小“气枪”,我用萝卜做子弹,不用装火药,这萝卜子弹就能射出去。是什么力量使子弹射出去的呢?学生产生了问题,老师不作解释,让学生讨论,可提出各种假说究竟是什么原因呢?我们一起来进行研究?然后指导学生认识空气具有能够被压缩的性质。教师将注射器竖直拿在手里,活塞自动下落。将注射器口用橡皮堵住,活塞不再下落,为什么堵住口以后,活塞不落下去了?注射器里面装有什么东西?学生讨论后得出结论:在密闭的空间里,空气受到一定的压力后体积会变小。学生得出了科学结论后产生了愉悦,更好地进入下从生活实际出发,让学生运用分析、综合方法,解释生活实际中的问题。

③渗透科学史教育,培养学生的科学态度和科学的思维方法

科学史是人类对自然界中各种科学现象的认识史,它研究科学发生、发展的规律。从开创科学的先驱开始,经历了无数次的失败,去伪存真,日积月累,一代代前赴后继,锲而不舍,总结出了一门科学性很强的科学。在科学教学中,恰当运用科学史,让学生们体会先辈们为科学所付出的艰辛。科学家们的人格魅力是激发学生的学习动力,培养学习兴趣,科学态度、献身精神以及创新能力的生动教材。教学中,重现科学家们的实验、研究的过程和方法,能让学生们在分享科学研究的成果的同时,培养了科学的态度和品质,提高了科学的境界,为培养创新思想和创造能力,做了很好的铺垫。如让学生了解人类对飞行的探索,对日心说支持的困难,蒸汽机的发明,飞机的诞生等等。科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟,促进他们科学情感及科学素养的形成。

五、勇于实践,结出科技硕果累累

1、积极参加各种科技竞赛

①以学生兴趣为抓手,加大科技特长生、优秀参赛选手的选拔与培训力度。兴趣小组周一至周五的放心班上定时在智慧馆和科技教室进行活动。值得一提的是航模小组要建一个航模池,由于条件有限,沈连明老师想了一个简单的办法:用塑料薄膜(不漏水)和焊接一个大的铁架子,四周用砖头围起来,围成一个长方形的水池,铺上薄膜,然后在薄膜中放水,居然做成了一个现成又可以拆卸的简易航模池。在这样的一个简陋的航模池中,训练出了朱梦杰、徐超等吴江市航模比赛的一等奖选手。在学校的操场上天天能见到庄杰、顾超他们练习电动赛车的影子,由于师生的刻苦努力终于在春季车模赛中捧回了冠军。

②学生参加省级“国际科学与和平周”金钥匙科技竞赛,金钥匙竞赛具体由科技组洪玉良老师负责,竞赛辅导采用学生自学与老师辅导相结合的办法,老师指导学生认真阅读《科学大众》上的内容,教师和学生一起阅读,共同探讨书本知识的重点内容和要点;《头脑奥林匹克》、《金钥匙》这些内容都是学生抢着要看和做的内容。连续几年,我校学生在金钥匙科技竞赛都能获奖:王枫的《未来的家园》获省科普征文一等奖,金钥匙科技竞赛省级二等奖和三等奖多名。去年,邵志伟等参加的省级金钥匙科技竞赛获得江苏省级一等奖1名,二等奖3名,三等奖3名。

③科技幻想画比赛,具体由美术组主抓,盛韵悦的《联通宇宙》、徐旖菲的《星际缆车》、朱佳敏的《空间奇迹》、周腾的《立体空间能源》等好多作品都获得了省级科技幻想画比赛的一等奖和二等奖。这些作品的构思大胆设想,敢于创造,他们以纯真的童心去创作作品,作品中往往都凝结着他们对科学领域的初步畅想和理解,陈晴华同学设计的《太空垃圾收集器》,则把人们对环境保护的原理引向了最深的、最远的层次。

④由沈连明老师主抓搞小制作和小创造发明工作,从组织发动学生掌握创新方法和思想再到学生产生创新灵感再到学生动手制作,在这过程中沈连明老师到足了脑筋,如果学生有了创新的想法,但在实际中往往不能马上动手操作,手头缺少现在的材料,有时还得请教同学的父母和工匠师傅。如一学生想到了小推车能上楼就好了,但小车怎样上楼梯呢?老师与学生一起冥思苦想了几个小时,最后想到了链条传动用手摇使前面的轮子翘起来,最后由人在后面稍稍用力,使小车轻松上了楼梯;在沈连明老师的带领下,学生的创新作品一样一样的出来,一件件在参加省级创新大赛中获奖:《教室洒水车》、《节能木屑煤炉》、《爬楼小车》、《组合式自控节水卫生间》、有的乃至全国都得奖了。我校的小发明作品获全国亿利达一等奖2名、江苏省一等奖6名、二等奖8名和三等奖11名。

⑤操场上,航模小组在活动。手执模型飞机的学生,安装好螺旋浆、橡皮筋,调整好机翼,把好角度,正在放飞,同学们欢呼着……这是庙小的航模小组在活动,在吴江市级的航模比赛中,庙港实小的学生几乎次次都能拿一等奖,去年囊括了吴江市航模比赛小学组的全部第一名,无论是电动滑翔机、橡筋直升机、还是橡筋滑翔机在空中飞行都超过三十秒。在吴江市级的智力七巧板中又获一等奖、三等奖数名。

2、勇于参加科技综合实践活动

今年我们大力度地抓好科技活动,做到四个“有”:班级有小组:每个班级要建立一至二个科技兴趣活动小组;年级有窗口:每个年级组要根据本年级的特点在启德文化廊开辟科技活动信息栏,报道年级中的活动情况;学校有擂台:学校每月设立一次科技知识类或科技制作类的有奖竞赛;人人有作品:每学期每个学生必须完成一件科技作品。我们学校还结合少先队、班队活动,开展科技实践活动。如组织学生参观“庙港镇自来水厂”;参观“太浦河节制闸”和上海市在太浦河上建造的引水闸等参观活动。

春风化雨,春花秋实。学校确立陶行知先生“教学做合一”、“社会即学校”两大理念,制定了“课程打造特色、服务提升品质、文化引领发展”的三大办学策略。近几年来,通过实践带动学生体验、科技引领学生创新,学校硕果累累,分别被评为吴江市“文明单位”、苏州市教育科研先进集体、苏州市教育信息化先进学校、省教育科学规划“十五”重点课题实验学校,如今学校又刚刚被命名为苏州市“绿色学校”。前年,学校创建省实小一举成功,同年,学校被吴江市委市政府评为“教育成果显著学校”。学校已经连续几年在教育局年度考评中获得一等奖。目前,学校正努力实现内涵发展,不断提高办学水平,力争把学校办成基础教育扎实、办学特色明显的农村实验小学典范。

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