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打造健康完整和谐的学校教育

文章来源:本站原创 发布时间:2008年09月09日 点击数: 字体:

 

2007年是我校“十一五”规划的关键之年,也是我校继续争办人民满意教育,实现可持续健康和谐发展的一年。一年来,在市教育局、镇党委政府的正确领导和关心支持下,在全体师生的积极配合下,圆满地完成了年初的目标任务。一年来,学校在做好大量常规工作的同时,围绕现代育人目标开展了系列重点工作,主要突出以下五个关键词:

关键词一——教育现代化:夯实办学基础

教育现代化是一个动态变化的过程,不同时期、不同区域都有着不同的内涵。其基本要素是办学条件的现代化。今年,借助创建苏州市教育现代化学校的契机,学校在办学条件方面有了质的提升。

1、充实教育设施。近年来在市教育局和政府的支持下,学校办学条件进一步得到改善,内部设施进一步得到充实。在创建苏州市教育现代化小学的过程中,镇政府又大力支持,投入资金近50万元,进一步添置现代化设施,进一步改善办学条件,使学校达到现代化标准。目前学校拥有音乐室2个;舞蹈室1个(兼用);美术室2个;科学实验室2个;劳技室1个;图书阅览室面积达240多平米,拥有图书35000多册,生均拥有图书25册,图书实行微机化管理,另有电子阅览室1个(与网络活动室兼用),教师阅览室1个;拥有计算机生机比达到 8:1,教师用计算机人机比达到1.8:1;拥有多媒体10套;学校设有少先队队室和红领巾电视台、卫生保健室等辅助专室。在今年上半年的苏州市教育现代化学校验收中,评估组给予了较高的评价。

2、完善教育功能。目前学校设施较为齐全,所有专室均配置必要的仪器设备用以日常教学,并充分发挥教学辅助作用。为使教学设备资源能更好地发挥教学辅助作用,学校加强了管理,健全了制度,所有专室制度上墙,所有专室专人管理,器材进出均有登记,使用频率均有统计,教学资源的充实和利用使学校办学基础大大夯实,使学生得以充分享受较为优质的教育,为教育质量的全面提升奠定了坚实的基础,注入了动力。

关键词二——管理:谋求和谐发展

学校作为一个由生命个体组成的时刻处于活动状态的组织单元,管理是使其内部协调有序、和谐运动的一种力量。管理在某种程度上决定着学校办学效益的高低。近年来,学校重视内部管理,重点在管理的科学性、有效性等方面做了有益的探索和实践。

1、践行精细管理。精细化管理是时代发展的必然趋势,是学校教育改革的必然要求,学校要提高办学效益,减少无效劳动,精细化管理是必由之路。今年,学校认真探索低耗高效的管理模式,切实推行精细化管理,努力追求精致化。具体进行以下探索:(1)制度理念先行。学校提倡“人人是管理者”,倡导“把每一件简单的小事做好就是不简单”、“把每一件平凡的小事做好就是不平凡”的管理理念,校内营造精细管理氛围,教育突出精细管理主题。同时力求学校制度精而少,管理方案精而细。根据学校实际淡化乃至废弃部分“有存在理由而无存在价值”的制度。今年出台的《教师工作评价方案》就是实证。(2)过程管理到位。在实行从“分管领导——职能科室——相关教师”的层级管理的基础上,今年我校内部管理尝试“期初立项——分步实施——终极评价”的项目化管理,做到“常规工作无痕化,重点工作项目化”。重视目标管理,加强过程管理,突出细节管理。(3)绩效评价跟踪。学校管理不仅要有行动,更要有收获。今年,学校重视内部管理的绩效评价,分别从行政、教师、学生层面进行评价,尝试校长、教师评行政,行政、家长评教师,教师、家长评学生的多元交叉评价模式,尽管刚刚起步,但是初显成效。学校也因内部管理到位而被市局领导誉为可以放心的学校。

2、实行人文管理。我们以人文化管理来催生学校的凝聚力、向心力和发展力,以管理文化来打造和谐校园,谋求和谐发展。我们大力弘扬学校精神,以“明德笃学”的校训,以“成就团队就是成就自我”的理念感召教师;我们努力在校内践行 “欣赏”“感激”、“服务”、“民主”、“信任”等行政准则,营造和谐的校内人际环境,学校整体面貌积极向上。我们采取多种形式引导教师参与学校管理,召开问题诊断会,办公室负责人座谈会,开展个别教师谈心活动,举行教师工作评价方案听证会,发动教师为学校把脉谋划;坚持数年的文明办公室评比活动为教师自我管理构建了一个实践的平台,既凝聚了团队人心,又分解了管理压力。我们努力让学校的办学理念、教育目标、管理方法、实践思维都能在潜移默化中为教师所接受,并能牢固地根植于教师的需求和愿景之中,从而追求一种适合本校教师的校本管理文化。

关键词三——人才:优化教育服务

学校发展,人的因素是第一位的;教育服务,人的素质同样是第一位的。我校历来重视师资队伍建设,把打造一个“理想信念坚定,师德修养高尚、业务素质过硬、工作业绩出色”的教师团队作为追求的目标和努力的方向。

1、价值引领。我们期望培养出德艺双馨的教师群体。教师管理与培养,我们做到专业培养与品行教育并重,工作能力与职业道德并举,尤其注重在自我价值的实现上进行引领教育。我们注重精神导引,以“敬业、精也、创业”的教风来引领教师,以《师表规范考核细则》来规范教师,以学校倡导的团队精神来激励教师,通过舆论和精神的力量来提升教师的从业境界;我们开展丰富多彩的教师教育活动——如文明办公室评比活动我们已坚持了三年,除了管理效益外,更具团队效应;教师师德公约的签订更使教师产生强烈的责任观念,自律意识;每学年民主集中推荐产生的优秀教师使教师找到前进的方向;今年上半年创建苏州教育现代化学校得到高度评价,下半年提供省现代化验收踏看现场,在行风评议等四项评比中我校评价等第为“好”,这些都为学校凝聚人心,优化形象,教育教师提供了契机。另外我们引入多元的师德评价机制,师德服务对外承诺接受社会监督,评优树标采用民主加集中的方式,师德考核采用家长、学生、学校共评的方法(并实行一票否决制),外加行政诫勉谈话制,多管齐下,多元评价,成效明显。我校因风气正,人心齐得到社会各界的认可。

    2、制度作用。为实现人才强校战略,学校出台实施了三项规划制度——第一项《学校发展十一五规划》,其中专门就教师培养作了明确的部署,从教师素质发展和骨干教师数量、质量提升等方面均提出相应的指标,构建了学校骨干教师培养梯队,提出了分层培养、分层管理的思路。第二项《青年教师专业发展百分考核办法》,每学期从教学理论、实践反思、阅读视野、教学成果等四个方面对青年教师进行跟踪考核,考核结果书面告知个人,归入业务档案;设立青年教师专业发展奖励基金,奖励优秀者;实行末三位教师惩戒制。第三项《骨干教师专业考核意见》,每学期从理论学习、教学研究、引领辐射、特色创新等四个方面对骨干教师进行百分考核,根据考核结果给予奖励,并设置骨干教师教学购书专项基金。制度的实施,给教师带来的既有压力,更有动力;既有制约,更具有激励作用。

3、服务推动。农村小学教师的专业成长相比城市学校教师而延需要付出更多的艰辛与努力,需要学校给予更多的服务与支持。今年我校继续为教师的发展实行全方位、多元化的服务。我们服务于教师的学习提高——鼓励教师参加在职进修,目前本科毕业和在读人数达40多名;鼓励教师参与教育技术能力考核,上半年符合年龄的教师基本都通过了考核,下半年还未公布;每学期为教师购置教师教育读本,每学期设置骨干教师购书专项基金,每学期投入万元用以支持教师学习成长。我们服务于教师的教学研究——一方面为教师搭建研究平台,如教科中心组、青年教师读书会等学习型组织定期开展活动等;另一方面加强校内外骨干教师指导,改革师徒结对形式,多元互动,打破一对一的格局;实行骨干教师挂牌上课,进行实践服务;扩大对外交流展示平台,如参加“湖震分会”活动、结对学校活动,对外支教等,使老师得到历练,加速成长。我们服务于教师的教育科研——一方面请进专家来校指导,今年殷堰工、徐燕萍、胡继渊、张菊荣、李捷等有关专家都曾来校指导青年教师进行课题研究、论文写作。另一方面向外推介成果,在教师总结提炼,教科室修改完善的基础上积极推荐,学校积极和有关教育刊物联系沟通为教师创造条件。可以说,我校青年老师基本都在市级以上刊物上发表(获奖)科研成果。今年我校有2名教师被市局推荐为苏州市学科带头人人选,有2名教师被评为市学科带头人,有10名教师晋级(新评)为市教坛(教科)新秀、教学(教科)能手,今年教师市以上论文发表获奖达150余篇次。可以说,服务推动了教师的专业发展,学校的可持续发展。

关键词四——有效:铸就质量品牌

学校教育的最终目标是培养出德性完善、人格健全、心智发展的社会有用之人,学校教育的有效与否决定了培养人才的质量高下。今年学校在“探寻健康完整的和谐教育、培育知书明理的现代公民”的理念指导下,积极探索新时期有效育人的模式,努力提高育人质量。

1、研究有效教学策略。教学的有效性决定了质量的有效与否。今年我们继续遵循“教学有效促进发展有效”的原则,努力追求教学研究管理的有效性,努力为学生学习成长提供优质服务。一是构建有效机制。我们完善了教学工作管理制度,构建了教学工作评价体系,通过八届三次教代会,修订了庙港实验小学《教学质量跟踪考核细则》、《教师教科研工作考核细则》等系列制度,完善了学校的教学管理制度,并在实践中形成机制,这既为教师提供了导向,又推动了工作。二是重视有效训练。今年继续在“有效课堂长能力,有效训练出质量”上下功夫。一抓作业训练,主要在学生作业的“五有五必”精耕细作,学生作业成为六认真工作的重点被置于重要位置,采取“点本子,查勾子,找茬子”的监督方式:点本子——一本都不能少,查勾子——一个都不能批错,找茬子——查出不到位的地方要求改进。通过月查、普查、专题查等途径,使学生作业训练的效果得到优化。二抓质量监控。建立教学质量调研制度,定期进行学科质量调研测试,加强质量检测分析和后续跟踪;建立学困生辅导制度,做到定人员、定地点、定内容;严格执行《三项规定》,加大培优力度,丰富兴趣活动,学生在各级各类竞赛中获200余人次。其中沈瑾老师辅导的学生健美操队获得全国两个一等奖,成为学校一个品牌;在今年的毕业会考中,我校三科成绩均达到98%以上,调研学科成绩也名列全市学校前列。三是加强有效研究。学校加强教学研究的有效性:改进了校本教研模式,根据教师实际情况改组教研组,尝试分层研究、分层管理的模式;教科教研实行一体化整合,利用学年课题这一载体,组织青年教师开展“六个一”(一个课题、一项理论学习、一堂研讨课、一组教学反思、一组研究案例、一篇研究报告)研究活动,使一线教师从事研究有章可循;丰富研究形式和内容,骨干教师上示范课,开设专题讲座,青年教师实行课堂展示申报制,进行说课阐述;校级教师基本功竞赛、解题能力竞赛既是比赛也是研究,市级观摩研讨活动既是展示更是研究。多样化的研究,目的只有一个——提高教学效益,优化教育质量。今年我们举办了面向全市的“经典阅读教学”专题研讨活动,每月开展一次体育学科基地研究活动,组织了综合实践专题研讨活动,承办了苏州市小学语文优质课评比活动等等,所有研究活动都为深化课程改革,提高育人质量起到积极的推动作用。

2、探寻全面育人之路。学生在校读书做人同行,教师在校教书育人并重。学校秉持“培育知书明理的现代公民”这一理念, 坚持“德育就是质量”的原则,开展有效的育人工作。(1)以传统美德教育为核心,以细节教育为抓手,努力提升养成教育实效性。学校把《农村小学中华传统美德体验教育的实践研究》这一省级课题作为德育改革的新路子,在研究实践中把传统美德教育与学生养成教育有机结合起来,把传统道德教育中的“规范”“要求”与现代的《守则》、《规范》有机统一起来,把传统道德美德教育中的细节、情境有机融合到当前的学生教育之中,重抓细节,实抓训练,把素质培养、行为训练落实到学生在校的每一个时段每一个空间,努力做到“严”、“细”、“实”。要求学生从有序乘车、文明就餐、礼仪待人、节约资源等身边小事做起,从生活小事做起,从完善自我做起,引导学生做文明人,做文化人,做有教养的人。(2)以活动为载体,以体验为目的,积极丰富校园育人活动。让学生在活动中认知、再活动中体验、在活动中自省,是学校新时期探索育人途径的一条新举措。今年学校组织学生开展了多姿多彩的主题活动:上半年开展了学雷锋树新风系列活动、走进陶行知读书活动,“文明礼仪伴我行”专题读书活动、悦纳经典系列活动,组织了爱心捐书捐款活动(图书捐给外来民工子弟学校,捐款赠给苏北泗阳结对学校的贫困学生),举办了第八届校园文化艺术节;下半年开展了学生思想道德类读书活动、《军歌嘹亮》专题读书活动、廉洁文化进校园活动、诚信教育系列活动、科技教育系列活动,举办了第二届环保节、建队节暨学校体育文化节、交通安全讲座、法制教育专题讲座;召开了校级少代会,组织了健康教育、禁毒教育征文,等等。每一个活动都能够自始至终组织好,每一个活动都引导学生积极参与,学生在实践活动中体验,在体验中内化,道德的外在要求,转化为学生的自我需要,德育的“化人”功能得到了实现。

今年学校被命名为全国青少年文明礼仪示范基地,被评为苏州德育示范学校、苏州市优秀家长学校,又被推荐为吴江市未成年人思想道德建设先进集体,校园文化专题片在全市德育工作会上进行交流。

关键词五­­——特色:塑造育人个性

办学特色是现代学校走向高品位办学阶段的一个重要指标,一种有内涵、有追求、有理想的学校教育,必然要走特色之路,办学特色是一所学校保持旺盛发展动力的根本泉源。深化内涵建设,打造办学品牌,塑造育人个性,是教育改革形势赋予我们的必然使命。今年学校主要开展了以下工作:

1、坚持科研引领。学校坚持走办学特色与 教育科研一体化之路,坚持以课题引领全局,以研究深化办学,整合一切可用资源,打造具有校本个性的学校特色文化。近年来,我校针对区域特点与自身条件,在“主体性教育”办学理念指导下积极创建“自主教育”办学特色,目前学校承担了苏州市重点规划课题《农村小学生主动学习的指导策略研究》,作为十五课题研究的延伸与深化,作为新的办学增长点,进行特色框架构建,依托课题研究,构建了“悦纳经典——传统美德教育、创生课程——太湖文化研究、科技启蒙——自主创新发明”为特色项目的办学格局。其中省陶研会课题《农村小学中华传统美德体验教育的实践研究》,作为我校“悦纳经典”特色项目的延伸与深化,为学生的健康成长提供强力保障;我校作为市教育局综合实践活动省级课题的子课题《“太湖文化”背景下的综合实践活动课程开发、实施和管理的实践研究》构建了具有乡土特色的综合实践活动课程体系,有效地促进了学生的健康发展;参与市科协科技教育研究项目,结合学校综合实践活动课程的实施,我们培育了以自主创新发明为主题的科技教育优势项目。通过科研手段,借助课题研究,深化学校办学,将比较宏观务虚的“自主教育”理念实化细化为具体的办学行为,有效地促进了学校办学特色的形成,学校今年被评为AA级特色学校。

2、深化实践研究。在取得教师理解认同的基础上,学校将特色建设行动落实到具体的行动中,以“整合”和“文化”为主题词,搭建了比较有效的研究、展示、总结、提炼的平台。悦纳经典取得新进展——在地方课程中专门安排课时,《弟子规》、《校园文化导读》等校本教材真正得到利用,两次组织“经典阅读教学专题研讨活动”反响热烈,第八届以“与经典同行、与圣贤为友”为主题的文化艺术节使学生进一步亲近经典、悦纳经典,《“悦纳经典”传统美德教育》案例获吴江市文明办组织的未成年人思想道德建设创新案例评比中学校获奖为数不多的三等奖。太湖文化研究得到新效益——进一步明确了以两大系列(太湖人文科学和自然科学文化内容)、四大板块(太湖文化历史沿革、传统民俗民风、自然景观及物产、发展及展望)、近二十个主题(太湖蚕桑、太湖树木、太湖蟹等)为要素的课程框架,进一步健全完善了师资培训、校本研讨、主题策划、组织管理等制度与机制,“四个一”操作模式得到更好地落实,今年编印了《成长的声音》学生研究性成果集,举办专题研讨展示活动(市教育局、苏州市教科院专家共同参与),学生研究性成果在吴江市比赛中分别获得一等奖和三等奖,学校经验总结在全市现场会上书面交流。科技创新发明得到新收获——创新发明得到新收获——地毯式普及、梯队化提高、高品质收获的战略得到持续推进,学校有擂台(比赛活动),年级有小组(兴趣小组),学生有作品(制作发明)的操作模式得到落实,今年又有一名同学获吴江市青少年科技创新发明市长提名奖,一名教师获优秀辅导奖,学校在相关科技类学生竞赛活动中获得好成绩,学校被评为苏州市科技教育先进集体。

回顾2007,收获属于过去,展望2008,挑战就在面前。我们将一如既往坚定自己的信念,瞄准自己的目标,向“学生受惠、家长满意、政府放心”的理想前进,努力打造健康完整和谐的学校教育。

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