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学校特色建设规划

文章来源:本站原创 发布时间:2008年10月14日 点击数: 字体:

 

(2008-2009年度)

庙港实验小学

办学特色作为学校的“立校”之本,对学校办学层次的提升、育人质量的提高以及学校竞争力的增强,都提供了支撑作用。据此,08年度仍将遵循学校个性特色鲜明、可持续性发展原则“走内涵发展之路 构建生命活力的校园”“打造自身办学品牌 提升学校办学的品位”

一、特色建设的指导思想

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。为此我校将紧紧依托教科研,实行科研与办学一体化,以课程打造学校特色,走内涵发展的特色建设之路。

二、特色建设的主要目标:

学校站在全新的高度全面规划并开展“十一五”课题研究工作,以“引导农村小学生自主接纳传统道德文化的实践研究”、“引导学生主动参与课堂教学模式研究”与“综合实践活动课程的开发、实施和管理研究”三个一级子课题为具体研究载体,全校教师人人参与,个个研究,以加大教育科研的力度,进一步将学校的特色建设工作向纵深推进;同时重视科技教育,逐步培育发展了科技自主创新发明这一优势项目共同彰显学校的“自主教育”办学特色。

近期,深化“自主教育”,依托课程实施,丰富实践内涵;学生整体素质有明显的质的转变,自主创新人格逐步形成;中期,“自主教育”成为学校的新亮点;远期,“自主教育”成果获得肯定并得到推广。

三、特色建设的具体措施:

1、组建特色建设的生力军。

本年度学校依据科研先导的特色建设机制,学校的“教科中心组”、“特色中心组”等特色建设的骨干将进一步丰富其活动的形式内容,同时进一步加强教育科研的过程管理,强化教育科研的制度建设,初步形成对教师的教育科研的考核、奖励机制。

2、加强特色建设过程管理。

本年度特色建设重点主要还是围绕学校“自主教育”办学特色,以“悦纳经典、共享课堂、走进实践”为抓手,继续走内涵发展的个性化道路。另外,依据学校发展中凸显的优势项目打造学校教育新亮点,使学校“自主教育”在办学过程中逐步不断地显现出特色来。

1)承老纳新实施特色项目课题

随着“十一五”课题的开题与深入研究, “悦纳经典、共享课堂、走进实践”三个分支课题仍然是我们走内涵发展之路、深入办学的依托,将是我们继续努力的方向。因此,本学期我们将 “承老纳新”紧紧围绕原有传统特色项目、优势项目的基础上,纳入“师生整本共读”项目,扎扎实实的推进分支课题、实验课题的科研工作。

悦纳经典

A、校本课程建设。传统道德文化具有暗示导向功能,中国古代经典中便具有丰富的育人资源。本学期将根据农村小学生身心特点编写的校本经典教材作为学生学习的主要载体,并配合德育处举办大型“经典”主题活动,让孩子们发挥学校主人作用;开展“亲子诵读”活动,营造“书香”家庭,铸造教育合力;每学期举行综合展示活动,内容有古诗文名篇朗诵会,古诗词表演赛、擂台赛等,让学生“与经典同行 与圣贤为友”并使其形成有较完整体系的校本课程。

B、校园文化建设。染于苍则苍,染于黄则黄这句古语揭示着环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人,它对人的影响与作用是潜移默化润物无声的。我们加强校园文化建设,着意为学生营造一个悦纳经典、修身立德、怡情养性的诗化环境。首先校内做到美化、绿化、净化,整个校园布局合理,绿树成荫,做到春有花,夏有阴,秋有果,冬有青,令人赏心悦目。其次校园文化规划做到精心设计,富有个性,并形成经典育人体系。校内所有楼、路、廊、园均予命名,与“自主教育”办学理念一脉相承,并赋予经典名句以为“血肉”,使形式与内容相辅相成,相得益彰。

走进实践

新课程改革凸显领域概念,淡化分科,倡导研究性学习和实践性学习,注重学生在学习过程中的自主探究、体验成功。新开设的综合实践活动课程强调以学生主体性为基础的跨学科学习,注重在实践过程中,通过问题解决、课题研究、社会服务、社会实践等综合应用学科知识,有助于学生对各学科之间的整合、有助于在学科中展开研究性学习,从而获得自主性的发展。

A定位。结合自己的办学理念,将“综合实践活动”纳入学校“自主性课程体系”。依托我校社区丰厚的地域文化资源开展活动,形成“走进社区,感悟生活”的特色目标,立足本土我们确立了“走进太湖文化”这一实践活动主题。本学期结合多年来综合实践活动的开展我们酝酿编写了纵向条线的四册教材,分别为《丝韵》《茶道》《蟹趣》《湖风》计划在之后的综合活动课程中开始使用。

B实施。根据年级主题以“初步感知”“实践认知”“提炼升华”活动内容形式梯度式上升。具体如下:

初步感知:以浅显的、生动的语言导入分课综合实践活动内容,激发学生对课程的兴趣。

实践认知:可引导学生利用网络或有关书籍,有目的、有计划对太湖地区所选择的各类文化进行考察,以获得原始素材教师点拨、指导学生进行体验活动,包括实地踏看、摄影等,将活动逐渐推向深入。

提炼升华:学生在观察感悟的基础上,进行书、写、画、工艺制作、出专题小报等创造性行为,获得新的成果。教师适当组织,将学生实践活动所得的成果进行集中展示,举办一次大型的实践活动成果展览会。促进参加活动的学生集思广益,相互学习,获得对他人、对社会的价值实现感。同时也使所有学生都能从中获得爱家乡、爱太湖的那份情感,延展此次实践活动研究的效应。

C评价:评价从学生层面来说是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价从教师层面来说是促进反思和改进教学的有力手段。在整体性、过程性、发展性等评价理念的指导下,采用多元化的评价手段,使评价成为学生发展的催化剂。1、重视对学生综合实践活动过程的评价,重视对学生参与情感态度引领评价。2、重视对学生研究性学习方式方法、活动能力的评价。3、重视对学生综合实践活动结果档案袋的整理评价。

2)不断凸显优势项目打造学校新亮点

自主创新的科技教育。近年来我校重视科技教育,逐步培育发展了科技自主创新发明这一优势项目。这学期主要从三方面开展工作:一、地毯式的普及。学校大力宣传普及科技知识,激励全体学生爱科学,学科学,用科学,通过知识讲座,外出参观,图片展览等形式来吸引学生对科技创新发明的兴趣。结合综合实践活动和省级绿色学校创建活动开展各类科普活动,营造全民爱创新、科技显特色的校园氛围。二、梯队化的提高。建立健全各类科技兴趣小组,有科技小制作小发明、有电脑绘画编报、有蔬果栽培动物饲养等小组,定期开展活动,定期进行创作,做到学校有擂台(比赛活动),年级有小组(兴趣小组),学生有作品(制作发明),一批学有余力的学生脱颖而出。三、高品质的收获。近年来我校在各级各类的科技创新评比活动中获奖累累,学校被推荐为苏州市科技教育先进学校,通过了吴江市科技教育特色学校验收。我们将在成果显现上再接再厉争取使这一新亮点更加闪亮。

2)力行实验课题开发学校特色新项目

师生整本共读实验。培养学生良好的阅读兴趣,培养一批能对学生进行有针对性的阅读指导的专业队伍,培养一批有较高儿童文学素养的有热情的勇于实践的书香种子教师,打造书香班级、书香校园,提高学校在家长中的美誉度,并逐步引导家长营造“书香家庭”。具体研究实施如下:

1、通览目前的儿童文学作品,辨析其精粗优劣,确定班级共读书目;

2、以个案研究为突破口,研究儿童“整本书阅读”的意义、阅读目标的定位和指导策略。

各年段的阅读走向:

低段:倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。

中段:逐步从绘画中淡出,加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。

高段:以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。

1、 成立童书共读研究共同体,组建童书阅读研究团队核心成员。

2、根据所任班级孩子的年龄特征,确定本学期的共读书目。

  低段:共同绘本故事十个左右。

  中、高段:共同书目2本。

   3、研究团队成员需要完成的工作

  1)开好家长会,或通过不间断的给家长书信、便条的形式,让家长了解为什么要开展这样的活动以及班级共读的进程,以取得家长的认同和支持,

  2)每人上一堂班级共读阅读研讨交流课。并整理整个实施过程,形成文案。

  3)完成阅读评价,推出童书班级共读报刊和童书阅读之星。

4、辐射引领。

初定于4月中下旬,面向全市骨干教师举办““打造书香班级,点亮阅读之灯”童书阅读研讨活动,推出低中高不同年段的课例。

3、及时总结特色建设经验。

做好学校形象设计与宣传,争取有总结性和报道类文章在大市及省级刊物发表。发动教师积极反思教学经验,撰写论文,力争有20篇以上的文章在大市以上获奖或发表。

特色建设的最终目的是为了学校、教师、学生的发展,学校将紧紧依托办学特色,实行科研与办学一体化,坚持走内涵发展之路,让小学教育这块整个教育大厦的基石稳如磨磐。当然我校的特色建设需要实践和思考的问题还很多,要走之路也很长,但只要我们依靠全体师生,真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时总结,使“自主教育”特色能得以彰显。

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