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以师生共读整本书为重要手段,推进儿童经典阅读实践方案

文章来源:本站原创 发布时间:2008年09月20日 点击数: 字体:

以师生共读整本书为重要手段,推进儿童经典阅读实践方案

(庙港实验小学)

一、现状分析:

目前,面广量大农村小学学生的阅读现状不容乐观,纠其原因,主要由以下因素造成:

•把语文的工具性简单化、程式化,教师把一本语文教材看作语文课程的全部,课程标准提出的不少于150万字的课外阅读量无法得到保证。

•儿童阅读被有声影像排挤,学生过分地依赖声像材料诸如电视、录象、电脑游戏等媒体获得感官的刺激,纸质阅读的时间无以得到保证。

•儿童阅读资源匮乏。学校与家庭的藏书,不能为他们提供此时此刻他们所需要的儿童读物。

•学生的课外阅读缺乏指导,尤其是整本书的阅读指导在语文教育体系中缺乏地位。

二、实验目的:

开展新教育实验,改善儿童阅读状态。培养学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,形成学习能力的核心——阅读能力,提高儿童文化修养和审美情趣,促进个体精神成长,简而言之,就是“读好书,好读书”。

三、实施的途径、方法与具体要求:

1、以师生共读整本书为重要手段,推进儿童经典阅读。共读书目,以儿童文学作品为主。

2、确保在校每周12小时的整班共读时间,晨读、自修、校园活动几个时间段,由各班自己排定共读时间表。已排定的时间段,必须落实共读内容。

 3、根据学生的年段特点,学校要求选择不同的阅读方式与阅读内容。

低段(1-2年级):“大声为孩子读书”——以教师为孩子读书、讲故事为主,内容为优秀绘本,童话故事,短篇小说。

中高段(3-6年级):“SSR阅读实验”——“SSR ”即“Sustained Silent Reading”,为持续默读的意思。

阅读内容主要分两大块:一是学校推荐的共读书目的阅读;二是儿童自由阅读心仪读物。

 SSR”阅读时间要求全班静默阅读。教师的作用不是监督,而是与学生一起读,以自己的读带动学生的读。

4、各年段师生共读具体要求:

数量要求:低段要求给孩子读故事不少于10个,中高段每学期共读的书不少于2本。

质量要求:低段要求结合所读故事,进行读、写、绘的创作尝试,每学期不少于5次,中高段要求每学期开展不少于2次的班级共读读书交流会,并安排一次 “我喜欢的一本书”推介会。中高段学生尝试写摘录式、提纲式、体会式的阅读笔记。

四、保障措施

1、组织建设。成立“师生共读一本书”项目研究领导小组,具体名单如下:

组长:张学青

副组长:施小红

组员:朱建华、姚冬梅、庾晓鸥、尹芹华、潘明英、周青红

2、硬件建设。

A、丰富学校图书馆儿童文学经典作品的藏书

学校购买适合各年段共读的儿童文学经典作品(具体书目见附件一),每册50本,由各班语文老师至图书馆借阅。低年级绘本的借阅时间为一星期,其他年级图书的借阅时间为一个月。

B、建设班级书架

由各班自筹图书,正常流动并有借阅登记。

3、师资队伍建设:

A、教师和学生一起,阅读儿童文学作品,努力提高自身儿童文学素养;

B、观摩活动:拟请国内推广儿童阅读成效显著的一线教师来校讲座;本校教师的班级读书会观摩课。

4、考核评比

学校成立“师生共读整本书”项目奖励基金,用于以下项目的奖励:

A、综合评比。由项目领导小组人员根据考评量化表(见附件二),对各班开展“师生共读整本书”的情况进行综合考评,分不合格、合格、良好、优秀评等,凡获合格以上的班级,给予任教老师一定奖励。

B、单项评比:

教师:“师生共读整本书”主题征文,包括班级读书会流程设计、发生在共读过程中的故事、案例等。

学生方面:“阅读之星”评比、书香班级评比(条件见附件三)学生个人藏书评比。

召开表彰大会,表彰校级“阅读之星”与“书香班级”,并选送优秀种子参加吴江市、苏州市的评比。

 

本方案将在实施中加以完善。

以“师生共读整本书”为重要手段,推进儿童经典阅读,改善儿童阅读状态,是我校开展新教育实验的重要举措。学校为此投入了大量的财力、人力与物力。这是一项长期的工作,各班必须充分认识到此项工作的重要性,根据实施方案,开展创造性的探索,为我校“师生共读整本书”实验项目提供新经验。

 

庙港实验小学

2008..3
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