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《基于生活教育理论 “太湖文化”综合实践活动的开发与实施的研究》课题研究背景分析

文章来源:本站原创 发布时间:2013年05月13日 点击数: 字体:

一、研究背景

我们的优势:庙港所处的太湖地区,拥有物阜景华的自然资源。这里物产丰富,气候宜人,湖光山色,美不胜收,这块土地积淀了几千年“吴文化”的精华,极具开发价值。根据国家课程改革的要求,结合学校的办学理念,将“综合实践活动”纳入学校“自主性课程体系”。该课程的开发必须基于自身资源,立足本土,因而我们确立了具有“太湖文化”背景的“综合实践活动的开发、实施和管理的实践研究”这一实践活动课题。陶行知生活教育理念与我们“太湖文化”综合实践活动的主旨追求是无比契合的。同时在实践探索中努力构建一套相适应的教学体系,建立健全相应的管理机制,逐步开发、实施、完善符合课程本质特征的校本课程体系。

我们的问题:在我们周边地区,活动课程内容的设计拘泥于学科课程的范围,深度、广度不足,没有进行深入的开发;其次,活动课程的实施套用学科课程的逻辑,放不开手脚,“教科书化”、“班级授课现象”严重,没有能够科学的实施;再者,活动课程管理在思维上难于超越学科课程的管理模式,过于封闭。况且大多数还没有能够结合“太湖”文化、本校实际,没有能够利用地方资源,形成具有地域特点、学校特色文化的综合实践活动课程体系。

我们的愿景:传统教育极力反对以儿童经验为中心、从活动作业中学等,认为此种教育否定了文化的共同要素,会造成教育质量的下降。他只强调系统性学习,强调诸如读、写、算此类的训练,片面重视书本知识的灌输,使教育严重脱离社会实际,人为造就了一批只会读书的“书呆子”。从陶行知先生所提出的“生活教育”理论,活动课程作为一种思想或方法在世界许多国家和地区引起积极反响。我们意图通过本课题的研究进一步提升研究成员的科研意识与能力,转变学校教师教育教学片面强调系统知识学习的传统理念,进一步提高学生整体主动探究、主动学习素质,让学校师生更好地了解太湖文化知识、传承太湖文化精髓、发扬太湖文化精神,一方面更有针对性地孕育学校“自主教育”特色文化;另一方面更有效地培植学校“太湖文化”特色项目,做实、做亮学校的特色建设项目。也期望能为同有地域文化基础的学校打造地方文化特色提供借鉴引领范本。

国内外相关课题的研究现状述评

目前世界各国教育改革的步伐不断加快纷纷出台了各种举措,其中都把改变学生的学习方式作为重要切入口。与此同时,人们对活动课程的认识也在不断深化。在活动课程精神的演进过程中,世界范围内课程综合化走势强劲,“综合”活动课程受到重视。我国在汲取活动课程研究与实践经验的基础上,也将“综合实践活动”摆到十分突出的地位。综合实践活动研究性学习的特性,同时作为一种以学生自主性探索学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教育中占据着重要的地位。而我校开展的“太湖文化”综合实践活动作为地方本土文化尚未有此方面实践研究的先例,因此我校的课题研究有一定的创新研究价值。

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