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课题概念界定及理论依据

文章来源:本站原创 发布时间:2013年05月13日 点击数: 字体:

1.核心概念及其界定:

本课题的核心概念有两个:生活教育  “太湖文化”综合实践活动开发与实施。

生活教育:生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”

“太湖文化”综合实践活动开发与实施:是指在教师的指导下,由学生自主进行的,我校所处的太湖流域地区在一定时期内形成的思想、理念、行为、习俗、代表人物等历史积淀的指综合性学习活动他是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,主要研究行为、习俗、经济特色、代表人物等校本课程的开发及实施的研究性学习活动。

基于生活教育理论 “太湖文化”综合实践活动的开发与实施的研究:以陶行知生活教育为基石,同时又以陶行知生活教育为理论指导,主要开展“太湖文化”行为、习俗、经济特色、代表人物等校本课程的开发及实施的研究性学习活动。

理论依据

1.生活教育理论。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,陶行知的教育理论,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

2.校本课程理论。钟启泉、王斌华、崔允漷等专家所著。校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容,它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略,我校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程,我校就结合突出的地方资源“太湖文化”, 创造性地开发与实施校本课程,目的是为了使课程更加符合学校“自主教育”特色建设、教师和学生在学校特色建设中的成长需要,充分发挥校本课程的价值。

3.实用主义理论。  实用主义教育思想是19世纪末20世纪初在美国产生的。其创始者是杜威。他从批判传统学校教育出发,提出了“从做中学”的基本原则。本课题的研究他让每个学生从身边展开教育活动,学会主动学习,教师指导学习的教育原则。

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