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课题实施阶段小结

文章来源:本站原创 发布时间:2017年09月11日 点击数: 字体:

《基于生活教育理论 “太湖文化”     综合实践活动的开发与实施的研究》<!--?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /????-->  

  课题实施阶段小结

吴江区庙港实验小学  

1.课题服务特色。在本课题的酝酿过程中,对于我校“十五”“十一五”一贯秉承的“自主教育”理念,是否在课题的名称的表述中体现,一度成为我们的难题,在课题立项之后我们就课题名称定位、立意进行了新一番的讨论与交流,在吴江区陶研会的精心指导下,拟定开题报告时我们进行了新的调整与完善。根据学校特色建设与自身发展需求重新审视了《基于生活教育理论“太湖文化”综合实践活动校本课程开发与实施的行动研究》这一课题,我们也有了新的认识与理解,基于生活教育理论“太湖文化”综合实践活动校本课程的开发与实施的行动研究是我校自主教育特色建设一以贯之的抓手之一,在本课题研究中必将一如既往地打上学校“自主教育”特色建设的底色,作为课题研究我们力争将它做得更实、做得更亮。  

2.研究注重过程。课题立项以来,我们拟建立省陶研重点课题网络化管理专栏,成立了课题研究小组,课题研究小组已经初步进行文献研究、理论学习,分工也进一步得到明确。在今后的课题研究中我们重点围绕:太湖文化校本课程资源库建设、基于生活教育理论“太湖文化“综合实践活动校本课程实施的案例研究为主。坚持从本地实际出发,紧紧依托区域优势,努力开发和利用太湖文化资源,构建具有乡土特色的综合实践活动体系,有效地促进学生个体生命的健康成长,促进学生能力的发展。初步综合实践活动课程体系有三个定位:一是目标定位。具体目标是:(1)认识太湖文化的形成、沿革、组成及基本要素;(2)了解太湖文化与自身生活的联系;(3)接受太湖文化的熏陶,生发挚爱之情;(4)丰富对太湖文化的情感体验;(5)发展对太湖文化的感受鉴赏能力、表现能力、创造能力:(6)培养学生良好的行为习惯和合作意识,塑造健全的人格。二是内容定位——依据生活教育理论,突出个性,面向学生,紧贴生活,联系实际,精选主题。目前,学校综合实践活动内容主要规划二大系列(太湖人文科学文化内容和自然科学文化内容)、四大板块(太湖文化历史沿革、传统民俗民风、自然景观及物产、发展及展望)、近二十个主题(太湖蚕桑、太湖螃蟹、太湖鱼、太湖水、太湖民俗等等)。三是形式定位——实践性活动是综合实践活动的主要形式。我校开展综合实践活动的主要形式有以下几种:(1)参观考察活动(2)社会实践活动(3)研究性学习活动(4)实际应用设计活动(5)自主探究活动(6)成果展示活动。初步开发修订活动型校本教材《茶道》《蟹趣》《丝韵》《湖风》,已编写《太湖的故事》、《笠泽撷彩》等参考型校本教材,这些教材紧贴学生实际,汇集了庙港地区的民歌、风俗、典故及故事等,深受师生欢迎。  

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