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庙港实验小学“自主课堂”教学基本模式

文章来源: 发布时间:2018年01月10日 点击数: 字体:

 

新的教育观对教育提出了新的更高要求:尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性,自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征。这就要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生成为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。为此,在教学中尝试以学生自主学习为主的课堂教学模式。倡导建构性学习,学生永远是学习的主人,我们应该注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现,交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。

一、自主学习的目的

以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动,旨在培养和发展学生的主体性,塑造和建构教学中的学生主体。具体是指以下几个方面:

1.通过自主学习的课堂教学,培养学生独立获取知识的能力,让学生通过探索和在发现过程中对各种各样成功或失败的体验,更好地理解知识,获得知识,并逐步形成一定的操作能力。

2.通过自主学习的课堂教学,使学生注重社会社会实践,增强历史意识,形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观向上的人生态度,学会在合作中学习,培育集体主义意识和历史使命感、社会责任感,从而做到自觉调整自己的观念和行为。

3.通过自主学习的课堂教学,运用多种评价方式,关注过程性评价,关注学生学习的能力、态度,激发其内在的发展动力,减轻学生压力,培养学生积极的学习态度,促进学生发展。

二、实现自主学习的方法

1.变学生的“要我学”。

传统教学中存在着许多的弊端:教学目标不当;教学结构呆板;教学方法僵化;教学手段单一;教学气氛沉闷。学生主体地位无从体现,具体表现为:传统的教师对学生灌输型的“一言堂”,脱离了学生的学情,忽视学生的疑问,束缚了学生的手脚,漠视学生的情感,忽视学生的协作,误导学生的学法,轻视学生的互评,扼杀了学生的创新力。使学生感觉学习"枯燥无味"缺乏兴趣,没有动力动力,在学习过程中很程度上都在被动的学习,导致了学生的厌学情绪。怎样在现有条件下,尽力去改变这种现状,促进教学教育工作的开展?只有最大可能地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的教师”,学生有了学习的兴趣,学习就不是额外的负担。而是一种享受,一种愉快的体验,兴趣成为学习的原动力。有兴趣的学习将会事半功倍。为此,我们在教学中注重课本与现实的结合,努力设计与学生的生活紧密相关的序列性问题,以问题来引发学生学习的动机与行为,并注意面向全体学生。在激发学生学习兴趣的同时,还注重了学生学习责任感的引导。

在自主学习中,学生意识到学习是自己的责任,学习影响着自己的生活、生命、成长、发展。教师在教学中要做的是努力创设一种情境,将学生置于这种情境之中,去体验,去感悟,去领会,真正懂得学习的责任。这种体验,是获取直接知识、形成学习能力、唤起学习潜能的基本途径;也是培养创造性思维、实践精神和创造能力的有效手段。

2.变学生的“我不行”为“我能学”。

如果说学习的主动性表现为 “我要学”,那么,独立性则表现为“我能学”。一般说来,每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。不仅如此,每个学生同时具有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的愿望,他们的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。因此,在教学的自主学习的模式下,教师要充分尊重尊重学生的独立性,鼓励他们独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。  

学生是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动,随时对照目标,发现和认识自己的进步和不足。通过互评,帮助他们正确认识自己和准确评价别人,取别人之长补自己之短,不断提高他们的自我反思能力。使他们在感受到自身学习的价值、享受到成功喜悦的同时,增强学生学习的信心,调动学生积极、主动、健康地发展。评价成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

3.变学生的“怎么学”为“我会学”。

古人云“授之以鱼莫如授之以渔”。自主学习要求学生对为什么学习,学习什么,如何学习等问题有自觉的意识与反应,它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。即在学习活动前学生能够自己确定学习的目标,制订学习计划,选择学习方法,作好学习准备。学生自己通过预习,确定目标自我指导,有时还会为之充分发挥其“资料本”的功用,自觉地搜集相关资料,为下一课的学习作好准备。在学习活动中,学生能对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。课堂中大家的交流讨论,使他们一方面充分展示了自己的学习准备,另一方面,也发现自身的不足,从而取长补短。

  

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